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整体认读音节为什么不能拼读?  

2013-11-28 19:52:32|  分类: 【教研-中学教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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整体认读音节为什么不能拼读? - 农夫 - 农夫的博客
 

整体认读音节有16
zhi
chi shi ri zi ci si
yi
wu yu 
ye
yue yuan

yin yunying

整体认读音节,为什么不能拼读?我偏偏要让学生拼一拼!我先从过去的一个小学毕业试题谈起: 看了这个毕业试题,我不禁要问:我们的汉语拼音到底要教学生什么?到底什么才是汉语拼音教学的重点?答案不言而喻:汉语拼音是学习汉字的助手和拐杖,学生遇到不会读的生字,看了拼音,就能读出来,进而根据上下文理解意思。因此,教会学生认、读汉语拼音是关键。 我们的学生将来长大了,汉语拼音这个助手、这个拐杖还需要找一找, 纵观整个网络,虽然各种输入法竞争激烈,但是,拼音输入法目前还占主要地位,是众多非专业打字人员的首选。否则搜狗拼音输入法为什么会风靡互联网呢?)另外,在工作学习中利用拼音查阅字典也尚有人在。 那么,我们在打字、查字典的过程中是否需要考虑某音节是否为整体认读音节呢?完全没有必要!整体认读音节只是小学生初学汉语拼音时为不便于拼读的音节暂时划分的一个类别,早在 1958 年颁布的《汉语拼音方案》中根本没有整体认读音节这个名词术语。新课标在1~2 年级的阶段目标中要求学生能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母能借助汉语拼音认读汉字,并没有要求如何区分整体认读音节和三拼音节、两拼音节。因此,整体认读音节只是学生学习汉语拼音的一个过渡时态,在学生基本掌握汉语拼音以后完全可以将其淡化。像上面的毕业试题就与我们的课程标准,与我们的教育目标相背离。 从我个人教学低年级的经验来看,我认为完全没有必要跟学生出现整体认读音节这个词汇,更不应该不让学生拼读整体认读音节。教学中,我发现不少学生喜欢用拼读的方式读出音节,不管是什么音节,拼一拼,就基本上读对了,以后就越来越熟练,达到直呼音节。如果有学生将 zhi 拼成 zh zhi  zh  ri  zhi,学生的读音是正确的。你能强行地告诉学生这是整体认读音节,不能拼读吗?或许学生暂时记住老师的话了,可是明天后天就又忘记了。因为,拼读已经成了学习汉语拼音的一种习惯,从幼儿园开始,教了声母、韵母之后,学生就开始了汉语拼音的拼读之旅,你现在突然告诉他,这几个不能拼,学生能接受吗?就拿我们教师自己来说,给你一大串拼音文字,你也不是要拼一拼么?并不是每个音节都是直呼的,何况小学生了。只要学生读得对,管他怎么拼,只要他喜欢,看到拼音会读,就说明学生学会了,认识的字能反写出拼音就更好了。我们没有任何理由不让学生拼读整体认读音节。因此,刚才的那一道试题是不是有点画蛇添足——就像我们从小学习走路,已经走得很稳当了,老师还叫我们先爬爬看,不会爬的就算没学会。那岂不是本末倒置了。 换句话说,汉语拼音的 16 个整体认读音节完全有必要拼一拼,而且有几个拼一拼更好。下面我们分别讲一讲: zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si  yi  wu 这几个音节比较简单,都是两拼音节(《汉语拼音方案》指出“‘知、蚩、诗、日、资、雌、思等七个音节的韵母用i”,说明它们本来不是所谓的整体认读音节,它们只是两拼音节中的特殊的一类)。这些音节,只要看着前半部分的声母来读,把声音读长一点,读重一点就行。如:zh--i  zhi w-- u wu 等。当然,也可以按照上文的办法拼读,读对了才是硬道理有必要先说说非常重要的yu 这个音节,它本来应该写作,由于u 在汉语里是不会和y 相拼的,因此üy 相拼的规则符合üjq x 相拼的去点规则,因此,我就将üjqx 拼写规则ü碰就j qx,去掉两点还读ü”,改成ü碰到jqxy,去掉两点还读ü ü ü”。(这里面我还要插一句题外话,我个人认为这种去点规则是《汉语拼音方案》中最失败的一笔,为了省写两点,费了老师、学生多少心血——捡了芝麻,丢了西瓜)。告诉学生以后看到yu 其实就直接读ü就行了,或者拼读y ü yü yu 好,再来看下面几个音节: yu yue yun yin ying 这些音节其实就是看着后半部分的韵母来读就行了。当然,也完全可以拼读: 如:yu e yue y üe yüe yue 16 个整体认读音节说了14 个,最后只剩下ye yuan 这两个音节了。ye 是韵母ie 的形态,ie 单独成音节时,前面的i 变成声母y,拼读也是完全有可能的,这里就不再赘述。 yuan 的拼读可以看成两拼音节:yu an yuan,或者看成三拼音节:y ü an yüan yuan,与juanquanxuan 的拼读方法是相同的。 这样,整体认读音节就完全可以拼读了。老师不仅可以不阻止学生去拼读整体认读音节,还可以教学生拼读整体认读音节的窍门。
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